周一下午。

    姜哲剛剛上完大課，就帶著一幅油畫，來到秦教授的辦公室。

    兩人通過電話，秦教授讓姜哲把作品擺到畫架上，自己調整座位，在合適的距離，靜靜的端詳作品。

    畫面近景，是一片水灣，水邊有幾隻白鵝。水灣周邊，有幾條彎彎曲曲的道路，連接水灣兩側的村落。

    村落的諸多房舍與樹木，依託逐漸升高的地勢，形成層層疊疊的效果，幾位村民，正在村中道路上行走。

    畫面的遠景是天空。晨光的色彩，讓天空澄澈通透。

    整幅畫，營造出山村清晨的生活場面，平靜中帶有煙火氣。

    天空的大片顏色與山村的豐富層次，形成疏密對比，顏料堆疊與筆觸，造成的肌理效果很豐富。

    秦教授點頭：「畫的不錯，這是你重新整理的作品？」

    「是。」姜哲答道：「我利用周六，周日的時間。把一幅比較滿意的寫生作品，重畫一遍。」

    秦教授說道：「經過深思熟慮的作品，看起來成熟一些。山村的房舍的高低前後層次多，但是不亂。顏色既整體又有微妙變化。你上次過來，我看過你現場寫生的作品。那些作品是在野外完成，可能沒那麼成熟，但是也有優點——生動，直觀。

    我建議，在匯報展上，你把這幅作品和原稿都擺上去。」

    姜哲說道：「可以嗎，我多占一個位置？」

    秦教授說：「別想多吃多占。你把兩幅作品，擺到一個位置上，足夠了，也許，展覽效果更好。

    你臨摹過薩金特的作品，應該也讀過一些資料。他會在展覽前去，展覽場地實際考察，選定畫框和做相應的準備。很多畫家也這樣做過，你也要注意這一點。」

    「謝謝老師指點。」姜哲說起另一件事：「老師，我想把這次寫生的作品，整理成一套組畫。」

    「哦，怎麼有的這個想法？」

    姜哲說道：「我之前畫的作品，沒有形成系列。所以，想搞一組創作，就用寫生的這些題材，為以後畫更大的題材，積累一些經驗。」

    秦教授說道：「勇氣可嘉。雖然你很年輕，生活閱歷不夠。但是有這個想法，就大膽的去做。」

    他給姜哲倒了一杯水。「伱讀藝術史，應該看過，從文藝復興時期，到近現代。畫家群體，也是有鄙視鏈的，能夠創作出經典的歷史題材作品的畫家，往往瞧不起只會畫風景畫肖像畫的畫家。

    達芬奇有《最後的晚餐》，米開朗基羅有西斯廷天頂畫，拉斐爾有《雅典學院》。咱們國家近現代的一些大畫家，也畫過歷史題材。將來，如果你能夠畫一幅重要歷史題材的作品，也許就會成為你的代表作之一。

    這些年，很多畫家沒辦法完成歷史題材的作品，是被外部條件或自身條件限制。

    你現在有時間有精力，可以去研究一下，哪怕不成功也沒關係。需要支持可以直接告訴我。」

    「謝謝老師。」真需要支持的時候，姜哲可不會客氣。

    「你捐給學校的那幅畫，學校已經幫你報名，參加加國家畫院的一次展覽，能不能成獲獎，沒有把握。學校能做到的，也就是這些了。」秦教授說起之前答應過的事情。

    姜哲笑著感謝：「有這個安排，我已經很知足了。」

    接下來，從周一到周三的時間裡，只要有時間，姜哲就會為組畫的創作，查資料，畫草稿。已經定下內容的幾幅畫，其素描稿逐漸成型。

    周四，新的專業課開始，學校安排的是泥塑課程。

    主講老師姓周。

    周老師留著長發，說話風趣。第一節課上，他帶來了自己的幾件作品。

    簡單自我介紹後，他坐在椅子上，像閒聊一般對學生們說道：「你們都學過米開朗基羅的作品，應該知道，他擅長雕塑，但是並不妨礙他成為一個偉大的畫家。雕塑和繪畫，這兩者並不相悖。很多人不能同時擅長這兩門藝術，純屬個人能力問題。

    咱們學校給同學們開設這門課，是希望同學們掌握更多的造型技巧，從不同角度理解造型。在說更實際的問題，多掌握一門技巧，也許就多一門生存的技能。」

    他指著桌上一個陶瓷作品說道。