眾多的油畫流派和藝術家可以作為學習目標，姜哲面對多種選擇，陷入了選擇困難。

    每個選項中，都有他特別喜歡的畫家。

    因為難以取捨，他只能暫時放下問題。反正，系統也沒要求今天必須做出選擇。

    周四，本學期第一節專業課。

    姜哲帶著畫紙和工具來到畫室。

    幾位同學們已經開始做準備。

    今天要上是素描課，所以同學們正在忙著把自己的畫紙，裝裱到畫板上。

    姜哲在裁好的報紙條上刷漿糊，貼住畫紙四邊，等待畫紙自然乾燥。

    付敏身形矮小，搬弄大畫板有些費勁。

    她看到姜哲迅速搞定準備工作，就開口求助：「姜哲，幫我一把。」

    姜哲答應一聲，走到付敏對面，兩人一起把畫紙固定在畫板上，然後貼住四邊，忙完之後，還沒到上課時間，幾人找畫凳坐下，邊聊天邊等。

    「你們最近還去畫廊那邊兒嗎？」姜哲問道。

    付敏說道：「剛畫完手頭的定製畫，汪經理的意思，我們周末有時間就過去。但是，開學之後，我也不敢保證有時間，畢竟，還是要以學校這邊為主。」

    姜哲點頭：「對，不能因為賺錢，耽誤學校的課程。」

    一位身形很胖，穿著舊羽絨服的男老師走進教室。等學生們坐好，他自我介紹，姓曾，是本節藝用結構解剖課程的主講老師。

    曾老師讓男生們和班長一起去搬來教具——人物結構模型。

    擺好教具，給學生分組後，老師開始講解藝用結構的知識。

    這門課，是讓學生理解並記住，不同年齡的人，肌肉組織和骨骼特點，以及如何在繪畫中應用。

    曾老師布置作業，講述課程要求之後，還要求學生，除了完成一幅正式作業，應該從不同的角度，畫出不同結構的速寫，加深理解。

    學生們沒有急著開始畫正稿，都採用用速寫的方法，進行練習。

    一天的時間很快過去，曾老師再次來到畫室。

    學生們紛紛拿著速寫作品，請老師指點。

    姜哲沒有去湊熱鬧，直到大多數同學走後，才拿著自己的作品找曾老師。

    曾老師翻看速寫，偶爾指點著其中的問題。

    看完最後一張，他對姜哲說道：「你的油畫作品，特別是選入濱海會堂的風景畫，我已經看過，以後，你是想以人物創作為主，還是風景創作為主？」

    姜哲說道：「沒想過，也不想把自己的創作方向固定住。」

    「對，別把自己限制住。雖然，學校的安排，對題材沒有偏見，但是，你應該能看出來，人物題材，還是最重要的。

    不管是單人肖像，還是群體或者場景繪畫，人物都很重要。」

    姜哲明白，曾老師的叮囑，是讓自己重視結構和解剖課。

    吃過晚飯，他回到宿舍，翻看畫冊，思考自己應該選擇哪一個學習目標。

    他初步選定，巴洛克藝術，新古典主義和學院主義。

    把巴洛克派繪畫列為備選，是因為其藝術語言強烈、誇張、動、浮華，代表人物為魯本斯師徒。由此朔源，可以學習文藝復興時期，米開朗基羅的藝術。自己曾經研究學習米開朗基羅的素描，可以形成連貫的學習。

    把古典主義與學院主義列為備選，是因為古典主義是以尊重古希臘的審美原則，氣勢莊嚴、崇高向上，技法精湛，也是學院主義的原則。選擇這個目標，可以學習拉斐爾、安格爾，布格羅等畫家的藝術。這也是一個連貫的學習方向。

    姜哲正在看資料，進行比較，手機開始振動。

    汪真發來簡訊，詢問是否方便說話。

    姜哲拿起手機，走到宿舍樓外，撥通汪真的號碼。

    「汪經理，有什麼指示？」

    手機里先傳出汪真開心的笑聲：「姜哲，恭喜你！我這裡有兩個好消息。猜猜？」

    姜哲琢磨片刻，問道：「作品獲獎了？」

    汪真說道：「恭喜，猜對了，兩幅作品獲獎！」

    「兩幅作品獲獎？！」姜哲精神一振，原本的疲勞瞬間消失。「說說