席勒所教的基礎心理學課程是他在哥譚大學教學時長最長的一門課，因為心理學教授奇缺，一些留校任教的學生水平又不夠，席勒並不能專心地當碩導和博導，必須要帶本科的課，而且是從入門課程到進階課程全部帶完，他所說的一周工作40小時，可是結結實實地上40小時的課。

    但這也有好處，那就是對於基礎心理學的入門課程他閉著眼都能講，所謂的寫教案也不過只是在本科的教案的基礎上稍加刪改，大體的內容是沒有變的。

    基礎心理學相對比較枯燥，開篇的幾堂課都是在講各種定義，之後也基本是在用各種心理學大師和心理學發展歷程進行引入，在哥譚大學這個階段，大概需要用10~12個課時完成。

    其中前5個課時用於背誦，後5~7個課時用於進行小組討論和匯報，之後還會有1~2堂社會實踐課，也就是去街頭做問卷調查。

    來到水星之後，剛教了兩節課席勒就發現，用5個課時來背誦是有點太小看這幫學生了，他前兩節課講的所有重點他們都在課下背誦完成了，也就不需要再重複講一遍，這一部分就壓縮到了3個課時左右。

    也就是說，今天上午的課一上完，定義鞏固及背誦部分就已經結束了。

    席勒正在辦公室思考要如何安排接下來的小組討論及匯報課時。

    在哥譚大學的時候，席勒上課基本是一板一眼，因為光是督促背誦和要求他們完成匯報的基本工作就已經很困難了。

    全世界的大學都有這樣的現象，那就是上限和下限差別極大，而教授們又無法花太多時間去督促後進生，這就導致在推課程進度的時候要考慮的東西太多。

    既不能被尖子生遠遠落下，也不能完全不管那幾個不學的，還得符合絕大多數中部學生的學習進度，因此每次帶小組活動課，席勒都是費心費力，又不出效果。

    為此，他寫了很多次報告，要求聘用新的本科教學人員，好讓他能專心去帶研究生和博士生，但是可惜，哥譚情況不好的時候沒人願意來，情況好不容易好了，經濟危機了，學校雇不起新人了。

    可以說在十多年的時間裡，席勒一個人撐起了哥譚大學的心理學系。

    坐在辦公室里，席勒也在糾結要怎麼安排這些學生的小組活動課。

    理論上來說，他們背誦這麼快，小組課程肯定不在話下，但是萬一他們只是背誦的快，在社交和工作統籌這方面不行，那如果把課時內容安排得太緊也容易出問題。

    席勒上的這兩節課基本都是在照本宣科，學生們也都是在低頭抄筆記，他們之間沒有什麼互動，所以席勒要是想知道學生們的社交能力，就得去問問其他教授。

    席勒當然是先找到了離他最近的奧利弗，正好奧利弗帶的軍事課上也需要分成不同陣營進行兵棋推演，這種活動是最能看出綜合能力的。

    聽了席勒的疑問，奧利弗仔細地思考了一下之後說：「我認為你一定要強調一個要求，那就是每組必須有所有不同種族的人，也就是既要有亞馬遜的女戰士，也要有亞特蘭蒂斯人，還要有人類，最好還有外星人或是其他超級英雄。」

    「因為如果你不這麼做，他們就會更樂意和同族組隊，抱團很緊，這根本達不到鍛煉他們社交能力的目的，而且還容易引發種族之間的衝突。」

    「劃分成小組就不會嗎？」席勒問。

    「這起碼能製造出平衡。」奧利弗說：「當然你最好也規定一個小組當中同一種族的人只能有一個，避免他們人多欺負人少。」

    席勒感覺到有些頭疼，哥譚大學基本不存在種族歧視問題，事實上，哥譚就不怎麼存在種族歧視，膚色根本就不是這裡的大問題，管你是黑是白還是黃，槍口之下眾生平等。

    所以席勒也沒有什麼調節種族矛盾的經驗，也沒有哪些不長眼的學生敢把矛盾鬧到他這裡來。

    但他想想也知道，生活習慣、生活環境、教育背景甚至是身體結構完全不同的幾個種族湊在一起，沒有矛盾才是怪了。

    所以，小組討論課時的安排就格外重要，一旦出現奧利弗所說的同種族抱團的情況，課堂效果一定會非常災難。

    雖然比喻不太準確，但也有點像皇帝和臣子，如果皇帝放任大臣們抱