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    「見過易先生。」在場的所有學生一起站起，對著易先生行禮，

    「好，很好，咱們現在就開始上課，昨日我給大家布置的題目，大家可曾有了自己的理解？」

    「有！」眾人異口同聲道。

    「那好，今日咱們便來探討一下這個題目，孝，諸位還請提筆，在自己的紙上寫出這個字。」

    易先生緩緩開口道，眾人照做，在紙上寫出「孝」字，見眾人寫完，易先生這才開口繼續講道：「孝，上面是一個老人，下面是一個孩子，老人用手撫摸著孩子的頭，孩子用手攙扶著老人。寓意老人健康長壽，孩子茁壯成長。而在我們古人的觀念里，一個人的生命是從父母那裡繼承來的，做人，首先要盡孝道。」

    聽著易先生的講述，詞宋內心也有了幾分感觸，百善孝為先，不外如是。

    「宋知許，你的理解是什麼？」

    易先生叫出了一個學生名字，而那位學生立刻站起身，將桌上的畫卷舒展開來。

    畫中的主角，正跪在母親面前，雙手抱著母親的雙膝，而母親則是手扶著兒子的頭，兩人形成了鮮明的對比，母親瘦骨嶙峋，兒子則是體態健壯，兩人的形象特徵被這位同學抓得很好，一個衣衫襤褸，一個則是衣著華麗。

    最妙的是，他畫出了那種母子之間的神情，母親雖然有萬般苦痛，但依舊捨不得自己的兒子受苦，兒子雖然自己己經快要支撐不住，但依舊捨不得不為母親遮風擋雨。

    這幅畫，首接將易先生「孝」字完美的詮釋出來，孝之一字，重如泰山。

    「很好，你理解的非常到位，這幅畫可以說是將『孝』這個字詮釋的淋漓盡致。」易先生點點頭，很滿意宋知許的畫卷。

    「李牧歌，你的理解是什麼？」易先生又叫了一個名字。

    李牧歌並沒有畫卷，他只是用自己的言語來描述自己的理解。

    「予觀之，孝即兩字——伴。侍臣伴父母，父母陪臣等，猶易先生適所說，臣等生命皆生於父母，繼以孝，即盡我一任，一任也。孝為德，亦為責。在家庭中，宜尊念親，盡為之所助。且教知孝惠，承之以孝。」

    一番文言文說的詞宋雲裡霧裡，他拆解了好一會，才算是真正明白李牧歌話中的意思。

    簡單來說，李牧歌就是將孝道同化成責任，尊重和關心父母，儘可能地為他們提供幫助和支持。同時，也應該教育下一代要懂得孝順和感恩，將這份孝道傳承下去。

    「嗯，說的也很不錯。」易先生微微點頭，「方仲永，你是擅長作詩，可否寫出了與『孝』有關的詩詞？」

    方仲永點點頭，而後開口吟誦道：

    「孝道傳家遠，親恩重如山。

    撫頭思往事，垂老淚潸然。

    兒行千里遠，娘恩永記心。

    陪伴身側盡，孝道不須言。」

    「很不錯。」易先生稱讚道，「這首詩將孝道詮釋的非常到位，尤其是『兒行千里遠，娘恩永記心』這句，更是道出了孝道的真諦。孝道不僅僅是一種行為，更是一種感恩之心。」

    方仲永的詩得到了易先生的讚賞，喜悅之情溢於言表，這首詩他想了將近一個晚上才完成，如今得到易先生的評價，方仲永的內心自然是歡喜的。

    在場的眾人都紛紛點頭，對方仲永的評價更是上升了一個檔次。

    「詞宋，你也擅長作詩，是否有著作？」易先生轉頭看向了詞宋。

    「自然是有的，先生布置的題目，詞宋上心了。」說著，詞宋便拿起手中的宣紙，朗讀起來：

    「慈母手中線，遊子身上衣。

    臨行密密縫，意恐遲遲歸。

    誰言寸草心，報得三春暉。」

    就在詞宋讀完這首詩詞後，在場的所有人都陷入了沉默。

    詞宋的詩詞深深地打動了在場的每一個人，他們仿佛可以看到一個母親用顫抖的手，一針一線地為遠行的兒子縫製衣服，而兒子在遠方，也時刻惦記著母親，希望早日歸來。這種情感，這種溫暖，這種母愛的偉大，讓人感到無比的震撼和感動。

    這首詩仿