伍京聽了鄭力宏的話，就狂妄地笑道：『哈哈，當然是非常厲害了，我的射擊水平，比普通的士兵那是強多了。筆神閣 bishenge.com

    鄭力宏聽了伍京的話，他還不服氣地說道，『好，那我們明天就再一起比賽一下吧！我就不信，我在步槍訓練方面不如你。難道在這個狙擊槍的訓練方面也不如你。』

    鄭力宏就是一個嫉妒心很強的傢伙，他當然不服氣了。雖然之前，他已經在步槍比賽中敗給了伍京。可是又進行狙擊槍訓練時，他就又不服氣了。

    伍京聽了鄭力宏的話，就又看著他說，『好，我這人也是喜歡跟別人比賽。你說，我們訓練的時候，要是不比賽，那又有什麼意思。只有不斷地比賽，才能讓人知道自己的差距，才會不斷的激勵人進步。

    這就象是在學校上學是一樣的。只有不斷地進行考試，才能知道自己的學習水平是怎麼樣的。只有不斷地考試，才能激勵學生的學習積極性。才能讓學生們對學習有興趣。

    其實，學校就不應該迴避學生的成績。有一些學校，總是不喜歡談學生的成績。比如社會上有一些小學。他們不是給學生們按分數排名次，而是分成abcd四種學習層次。

    處於a這一層次的是學習最好的。而處於b這種學習層次的是比較好的。而處於c這種學習層次的是比較一般的。而處於d這種學習層次的，就是最差的。

    這樣以來，全班同學的學習水平只有四個層次。第一層是最好的。第二層是比較好的。第三層是一般的。第四層是最差的。

    這樣以來，班裡就沒有第一名和倒數第一名這一說了。所有孩子的學習成績之間沒有什麼明顯的界限。整體學習水平都處於一個模糊的狀態。

    學校這樣的管理方法，好象是為了家長的面子。這樣以來，學生們之間的學習成績沒有什麼明顯的界限。就算是成績相差幾十分，就可能處於同一層次。

    這樣的管理方法，從表面上看是給了家長面子。讓學生們也感覺自己的學習成績一直都比較穩定。

    其實，這是一種不好的方法。如果一個學生不敢面對自己成績。一個家長也不敢面對孩子的成績，那又有什麼用。你這樣做，那不是自己在糊弄自己。你的孩子和人家的孩子明明相差了十幾分。可是他們的成績單上都是a。這樣的話，就會讓這個成績不怎麼好的孩子，感覺自己和成績和那個學習好的孩子是一樣的，他就不會有太多的上進心，也不想著努力一些趕上人家。

    這樣的話，那以後進入中學時，不就會影響他的學習了嗎！因為中學是不可能再按照abcd來劃分成績的。中學已經是快要接近高考了。而高考是絕對不可能用abcd來劃分成績的。

    所以說，這樣的評分方法，顯然是和高考脫節的，是不適用應試教育的一種不好的學校教育方法。

    當然，反過來說，這種教育方法在小學的時候，當然也就無所謂了。畢竟，小學的成績好壞並不是特別的重要。就算是把學生的成績分成四個層次，也並沒有什麼壞處。

    可不管怎麼說，這也算是一種另類的教育方法。在全國各地還是比較少見的。對於絕大多數的小學來說，還是要按照分數的高底來排名次的。

    其實，學習也完全可以當成一種遊戲。我們在玩遊戲的時候感覺非常有意思。他就是在不斷地強化人在成就感。當你打敗了一個大boss，然後級別升高了的時候，就會讓人感覺特別有成就感。

    學習也是一樣，你只要能夠不斷地進步，能夠在班級前幾名的話，自然也會有成就感，也會激發強烈的學習興趣。

    可是我們現在的教育制度上面，卻是比較反對把學習當成是遊戲的。只是一味地讓孩子學習，而不是培養他們的學習興趣。那又有什麼用。

    學習是一種腦力勞動。凡是有關腦力勞動的事情，全部都要有興趣來支撐。要是沒有興趣的話，我們是不可能完成一些腦力勞動的。並且，我們也不會一直堅持下去。

    所以說，學習最重要的就是興趣。這和玩遊戲是一樣的。雖然有很多的孩子沉迷於遊戲。可是仍然有很多的孩子對遊戲並沒有多大興趣。

    可那些本來對遊戲沒有多大興趣的孩子。可是後來跟這些對遊戲有興趣的孩子們玩了之後，他們就也有可能對遊戲有興趣了。這就