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    天生不是做官的命

    林清自從三個孩子回老家後, 就清閒了許多，閒來無事, 林清就把大部分精力都轉到了最小的林楠身上, 如今林楠已經六歲，是時候啟蒙了。

    比起林桓啟蒙有林榕和周琰兩個大的帶著, 林橋林樺啟蒙有兩個人相互較勁, 林楠啟蒙, 是既沒人在前面帶著，也沒人和他較勁，所以毫無目標、毫無競爭的林楠, 表現出許多孩子的通病——惰性。

    比如剛才, 林清散值回家，看到正在院子玩的林楠，問道：「今天的功課做完了嗎？」

    林楠小心的看了他爹一眼，弱弱的說：「還沒有。」

    &了多少了？」林清接著問。

    林楠看了看他爹, 小聲說：「做了一些。」

    林清說道：「那拿來給爹看看。」

    林楠磨磨蹭蹭的去書房把今天的功課拿給林清, 林清一看, 好麼, 還是他今天早晨走時林楠寫的那些！

    這孩子, 在他離開的大半天, 一個字未動！

    林清揉了揉太陽穴，不由嘆了一口氣, 這就是只有一個孩子獨自學習的弊端, 沒有比照, 沒有競爭，孩子才六歲也沒有什麼自制力，所以指望著他能在家獨立做功課，這簡直是痴心妄想。

    於是，林清每天散值回家，第一件事，就是先教兒子，然後陪著兒子做功課。

    林清親自陪著林楠學了大半月，林楠才逐漸會自覺的做功課，林清不由鬆了一口氣，果然習慣成自然，好的習慣，就要用時間慢慢的養成。

    不過林楠雖然意識到學完要做功課了，可學習畢竟枯燥無味，遠遠比不上玩有趣，所以林楠雖然知道白天應該先做功課，可還時常因為玩而耽誤功課。

    對林楠因為貪玩耽誤學習，林清倒是很有經驗，他沒有一味的阻止林楠玩，而是給他定下時間，只要他上午能學夠一個時辰，剩下的時間，他可以想怎麼玩就怎麼玩，並且林清還和林楠約定，只要林楠能連續十天都做完功課，那等到休沐的時候，他就帶他出去玩，順便買好吃的給他。

    對於林楠來說，由於他年紀小，林清一直不讓他私自出去，所以出去玩，對他無疑有非常大的誘惑，所以林楠聽到他爹的提議，就滿口答應下來，並且在好不容易堅持了十天後，林清果然帶他出去玩，並給他買了很多好東西後，終於每天能靜下心來學一個時辰了。

    對此，林清終於鬆了一口氣，倒也沒再多增加要求，畢竟林楠才剛啟蒙，要是一開始就壓迫過甚，導致孩子起了厭學的心理，那就有些得不償失。

    林清看著林楠學習習慣逐漸養成好了，就開始把重點放在功課上。

    前些日子，林清已經教完了林楠《三字經》，想到林楠已經大體上識字，不過還是對字把握不牢，林清就接著給林楠教《千字文》。

    兩本書在用意上其實是一樣的，都是為了給剛進學的孩子啟蒙，不過千字文比三字經要難一些，所以在三字經後學，不僅可以多學些字，更可以鞏固前面三字經學的，所以林清就開始給林楠接著教千字文。

    比起一般私塾都是先生讀，學生跟著讀，然後讀完了背，講究書讀百遍其義自見。林清一般是先用小故事啟發，等孩子敢興趣的時候，再告訴他這個小故事的出處，然後再教他讀原文，給他解釋，最後讓他背誦。

    林清原來做老師的時候，天天看著書上批判古代私塾的先生講課只講究死記硬背，不知道講解，簡直快把它批判成反面教材，當時林清也覺得很不理解，覺得這種教育方式很差勁，甚至很不理解為什麼這種教育方法還能延續上千年。

    可等林清自己參加科舉，一步步從童生走到進士後，林清才明白，其實私塾這些先生這種教學方法是有道理的，因為這種方法，教出來都是天才！

    在啟蒙時，先生只是教讀，學生就能背下來，並且背誦中能自己領悟到正確的意思，這是多麼厲害的悟性，所以能撐下來的，都是天資聰慧的。

    而科舉，在那如此低的錄取名額，非天資聰穎者，壓根就中不了，所以其實古代的教育，一直都是精英教育。

    至於為什麼後世，老師一遍遍的講，一點點的教，不過是因為教育已經普及，所以老師要教的是大多數