這個冷門和熱門，副市長也覺得大家可以不局限地多討論幾句，因為在他邀請今天諸位參與座談會的過程中就發現了一些現象，比如三個多月前拿到的第一份兩百多人的大名單時發現有近一半是搞生命科學和材料科學的，於是讓同事再增補了一百來人，當然目的並非面面俱到，而是儘量以科學的思維重視各領域的重要性。

    領導的考慮當然是正確的，站在最材料熱門領域前沿的大佬就率先充分發表了看法，首先承認了學界確實存在同質化研究的現象，不過原因是多方面的，一二還有三四……要想百花齊放最重要還得從源頭抓起，從娃娃抓起。

    幾乎是全體激烈支持大佬的建議，青年們普遍遺憾自己的正統科

    學思維培養起步太晚，有熟悉西方的人為大家詳細介紹發達國家的中小學科學教育，旁邊還有一堆知根知底的全力補充，大家越說越來勁，看樣子在青年科研工作者的認識中改革基礎教育是迫在眉睫勢在必行了。

    對中小學問題，副市長似乎就沒那麼雷厲風行了，好像還有點保守，認為目前浦海市的基礎科學素質教育已經進行得還不錯。

    唉，年輕人，居然當著政府和教委領導的面就說現在那些青少年科學活動都是形式主義，嚴重落後於世界形勢。這說到形式主義，大話題可就來了，科研工作者們簡直群情激奮。

    可能是因為領導們聽得耐心悉心，足足有半節課時間，除了個別人提醒大家形式主義的帽子不應亂戴之外，青年們幾乎是清一色的抱怨和批判，連近中年的教授也建言可以縮減部分科研之外的工作，一些必要的工作也該以更有效率的方式進行。

    為什麼會出現效率低甚至是感覺不必要的工作形式呢？大家討論認為主要的一個原因是語言不通，難聽點說就是外行領導內行……

    這樣討論下去，副市長乾脆幫大家點明了：「我們建設管理大學，是該行政主導還是學術主導。」

    這下有好戲看了，青年節座談會很快就變成了涇渭分明觀點鮮明的辯論大賽，辯手稍多的正方指出行政主導弊端叢生只有教授主導是正確而且必然的趨勢，反方則強調治學和治校是兩碼事而且如果方向錯了……也有少數觀點想當中間派認為應該多元結合卻是兩邊不討好。

    兩邊先是擺事實，這邊說明明很有可能產生重大突破的項目說下馬就下馬並且導致數千萬建立的實驗室擱置，另一方也能毫不可氣舉例某學術權威在的錯誤判斷導致的重大損失……把兩邊說的那些事合起來一聽呀，科研簡直沒希望了。

    擺事實之後講道理說理論，會場裡更精彩更激烈了，在被一位來自華東師範大學的女性質疑連基本的法律概念都沒搞清楚之後，那個來自交通大學的中國法與社會研究院的研究員都拍起桌子來：「那我請你說，行政主導的的定義是什麼？」

    很多人沒想到，一個說是研究「自閉症」的年青女性能對「主體、職權、目的、對象、關係」這些東西侃侃而談，術語一說一長條，關鍵是還把對方擺在聽不懂專業詞彙的位置上再進行通俗化比喻，反正根據她的解釋和定義，她最後關於「行政主導有悖於科學和教育的目的和精神」的結論好像是自洽的。在這位女性似笑非笑問「我說得夠清楚了嗎」之後，跟她同一戰壕甚至連一些對手都不得不用力鼓掌佩服。

    看著出書立作的全石歧研究員被辯得面紅耳赤說不出話來，副市長好像都有點於心不忍然，站出來緩和一下，說女研究員的論點論據都很精彩，但是其中的一些定義也是人為的，一些邏輯、理論或者法律關係也只算是普遍認知，但是，我認為這些人為的定義和認知關係並不一定是唯一正確的，就像歐氏幾何和非歐幾何……

    更熱烈的掌聲獻給領導。

    在掌聲剛落的時候，全石歧研究員想到不可辨駁的實證：「如果沒有行政主導，我們今天能不能在這裡向各位尊敬的領導提出這麼多建議？」

    可憐的女研究員的一句「你還是沒懂我的意思」完全被淹沒在對方辯手們的喝彩之中，接著更有那個之前舉報國有科研成果流失的研究員站起來眼閃淚花大聲疾呼：如果是教授主導，那麼他永遠不可能有機會得到今天這樣認同和鼓舞，只能在實驗室累死累活為他人做嫁衣。

    科研工作者們好像能理解這位同行，並不對不他的沉