襄陽，隆中，三月。筆神閣 m.bishenge。com

    初春時節，冬日寒流未散，暖陽上枝。

    諸葛亮在小兒子諸葛瞻的攙扶下，佝僂著身子，緩步於庭院間。近月以來，諸葛亮的身體愈發病重，有時難以下榻，雖有兒孫繞膝，但受春雨影響，心情難免難舒。

    今晨好不容易，雲退雨消，天空冒了太陽，諸葛亮便忍不住想來出來曬曬太陽，以舒緩心情。

    「父親！」

    諸葛瞻頗是孝順，擺上席位，扶著諸葛亮坐下。

    諸葛亮嘴角含笑，摸了摸小兒子諸葛瞻的腦袋，說道：「近日所學如何？」

    諸葛瞻抿著嘴唇，說道：「近日與攀侄共習《九章算術》《詩經》二書，略有所得。」

    「《詩經》？」諸葛亮念叨了下，感慨說道：「讀詩好啊！後漢名臣鄧禹十三能誦詩，瞻兒還需勉之。」

    不管諸葛瞻品性資質如何，作為父親的諸葛亮肯定是希望他能有一個好的前途。

    說著，諸葛亮打量諸葛瞻的身高，繼續說道：「瞻兒年有十三，明歲之時，瞻兒可遊學了。且不可拘於書卷之中，不聞時事。」

    「諾！」諸葛瞻應道。

    父子交談間，杜預從院外趨步而來，手拿著前方戰事的文書。諸葛亮見狀，拍了拍諸葛瞻的肩膀，示意回屋讀書去。

    諸葛亮從懷中掏出巾帛，咳嗽幾聲，問道：「元凱，江陵情況如何？」

    杜預將江陵的情報遞了過去，說道：「果如師父所言，衛將軍、右將軍中陸遜之策，今大軍陷於泥濘當中，一日難行十里。士卒負糧輜而行，騎卒下馬牽行。幸春雨初歇，赤烏東升，此困不久或可消也。」

    漢代弟子對教授者稱呼不同，代表其關係亦是不同。如有夫子、山長、師傅、師父、老師、宗師、師保等不同的稱呼。

    例如老師之稱，或《史記·孟子荀卿列傳》：「齊襄王時，而荀卿最為老師。」。夫子之稱，常用於孔子之徒稱呼孔子，後亦有指代老師之意。師父之稱，當與其它者不同，關係更近，或《呂氏春秋·勸學》：「事師之猶事父也。」

    杜預跟隨在諸葛亮身側雖是不久，但說實話卻已經侍奉諸葛亮如父，而諸葛亮對於這個天資過人的弟子，也是毫無保留地傳授自己今生學識，待如子侄。

    諸葛亮看著王平寄來的戰報，頗是無奈，說道：「陸遜果非凡人，因時而用，行事果斷，當是我大漢滅吳之患。」

    杜預為諸葛亮倒了盞茶，說道：「衛將軍久居巴、隴之地，不曉荊楚水事，亦屬正常。至於右將軍雖鎮襄陽，但入職不久，能獻舟船運糧之策，端是良策。陸遜久居荊襄，知曉其間地理，又身經數次大戰，故才能從容布置料中二位上將所謀。」

    聞言，諸葛亮扶須笑了笑，說道：「亮於隆中觀陸遜用兵多時，其用兵之法，常用人心，曉地形。能使地形，為己兵之用，納軍心，為國之用。此人攻或有不足，守則有餘。絕水之策，不可不謂上策也。」

    陸遜這次謀劃非常精彩，可以這麼說東吳諸將在第一層，王平、鄧艾在第二層，而陸遜則是在第三層。

    至於諸葛亮嘛～

    杜預拱手行禮，問道：「江陵城固，衛將軍大軍又被陸遜水絕之策所阻。如今之局，我軍當如何破之？」

    正欲說話之時，諸葛亮頓感頭暈目眩，將要傾倒於地。

    「師父～，師父～」杜預見狀，眼疾手快之下扶住諸葛亮的身子，著急說道：「師父身體如何，可有事乎？」

    諸葛亮手撐在杜預的肩膀上，緩了許久，輕聲說道：「先扶我到榻上休息，然後你從架上二層尋江陵輿圖而來，我有近日苦思一策，雖不能破江陵，但亦能對

    戰局有益。」

    「好的！」杜預攙扶著諸葛亮往屋內而去，邊走邊勸道：「醫師有言，師父多思傷神，望師父當以休養為上。」

    「嗯~」

    諸葛亮雖應下來，杜預也知諸葛亮不可能會答應。早些時候，大漢準備南征，諸葛亮就準備掛帥，後因病情嚴重，難以下榻。對此劉禪自然不准，便讓王平親自領軍南下。

    大軍雖是出征，