，只要是初中生能明白的道理，國家之間的鬥爭，最實質的，其實是人與人之間的鬥爭，一「群」人和另外一「群」人的鬥爭，當別人有了槍有了炮有了軍艦飛機，有了現代化的軍隊，而你只有大刀長矛快馬弓箭的，你怎麼和人家去斗呢？沒有人才，你怎麼造得出那些東西，你又怎麼呢明白熱兵器戰爭與冷兵器戰爭之間的差距呢？而人才，除了正確而適當的教育以外，又有什麼地方能培養得出來呢？你別跟我說那些個例，曾國藩左宗堂張之洞是人才沒錯，他們不光是人才，還是人才中的大才。但是這樣的人才，從培養人才的角度出發，再上升到國家與體制上的高度的時候，他們的意義，其實是可悲的，超過一千萬平方公里的土地，孕育著四萬萬人人口的大國，到底出了幾個曾國藩，幾個左宗堂，幾個張之洞？

    世人皆以為今日之zh國不是往日之zh國，可世人又可知，今日之列強也不是往日之列強啊？這種差距，相比起百餘年前，在某些地方，還可能更大。

    看著窗外，又有幾片竹葉掉了下來，一圈圈翻轉著從高處落在了草地上，楚震東深深的吸了一口空氣，在壓下心中那深深的憤怒的同時，心中也湧起了深深的無奈。做為一個校長，一個資深的教育工作者，一個心繫國家與民族命運的人，楚震東不得不站在更高處的一個位置來透視這次高等教育體制變革所帶來的危害。

    明年的生源將擴招30？以後還將繼續擴招下去。擴招是好事，但在現有的學校硬體條件及師資力量無法跟上的話，最直接的後果，就是全校所有學生的教育質量必然下降，不僅大一的如此，大二、大三、乃至大四的都會受到一定的影響，原因無它，學校原有的教育資源在必須保證數量的情況下，就只有犧牲質量，原本可以做三次的試驗課只能減為兩次，原本學校老師備課需要兩個小時，而在教授的課程增多以後，有可能會變成一個小時……這是天王老子也改變不了的事實，不是在那裡張著嘴喊兩句「教育興國」的口號就能解決的，教育投資如果不進行相應的增加，這擴招就會由好事變成壞事，更嚴重的後果會在四年以後慢慢體現，國內所有的大學，將在巨大的生源壓力和教育投資短缺的情況下，逐漸淪為平庸，精英化教育乃是大學教育的精髓，到時候，精髓淪喪，zh國的大學，就只能為外資企業培養打工仔而已。外國人一百前沒有做到的事情，一百年後，也許他們不費一槍一彈就能做到。而現在，國內的人均教育投入量，在全世界200多個國家和地區中，竟然排在倒數第三的位置，連非洲窮國烏干達都比不上，實在是當今zh國的國恥。國家這些年的教育投入始終在國內gdp總值的3以下，而世界平均水平是5，結合國內的受教育人口與世界上的受教育人口相比，國家實際上是在用占占世界1.02的教育經費培養占世界19.86的學生，基礎教育的投入則更少。所有的這些數據，都在敲著國人的警鐘啊。國家教育投入不足，卻讓老百姓來為教育投資買單，在高校收費體制變革以後，培養一個四年制的普通大學生，一個家庭最少的投入都在五萬元左右，而這樣的一個投資數目，相對於一個人均國民生產總值還不到1000美元國家的家庭來講，又是怎樣的一個天文數字？到時候，又會有多少渴望知識的莘莘學子因為學費的門檻而被擋在高校之外。

    一想到那些渴望知識的眼睛，楚震東就心中一痛。

    在多少個家庭為了培養一個大學生而省吃減用的時候，來到學校的那些學生又怎麼樣呢？短缺的教育投資讓他們無法享受到與他們學費相匹配的教學資源，到最後，該學的沒學到，沒用的東西卻學了一堆，一出學校，他們就會發現自己這十六年的教育經歷，含辛茹苦，到頭來，經歷的只是一個為國家gdp增長貢獻的一點消費值後，不知道他們會怎麼想？

    而學校，難道就是這場變革中的贏家嗎？可以說，這場變革，在國內，是不會有贏家的。短時間來看，他也許可以暫時緩解一下國內的就業壓力，也可以為那些只看gdp就決定自己頭上的烏紗帽戴多高的官員增加一點向上爬的砝碼，甚至，它可以讓某些官員在一些特別的場合口口聲聲的宣稱自己為國家的教育事業做了多大的貢獻，國內受過大專以上教育的人口比例比以前增加了多少多少，但這些花團錦簇的數字，能說明什麼問題嗎？國內至今為止，沒有一個人獲得過諾貝爾獎，這是最能說明問題的。